（人教版）一年级语文下册教材培训材料(6)

2008-10-27 |

　　除了引导在识字上有所发现，本册还编排了：（1）（P33）发现同一个字在不同的词语中意思不同（如，张开嘴巴、一张画、东张西望）（2）（P76）发现多音字，读音不同，往往意思不同（如，听音乐是一件快乐的事。）

　　今后，还将在教材中发现一些词句方面、标点用法方面的一些规律。

　　这样安排的发现、探究学习，以及开展的语文实践活动，既符合语文学科本身的特点，又符合儿童学习语文的规律，具有很强的可操作性，很好地体现了课程标准倡导的“自主、合作、探究的学习方式”的精神。这种安排一直延续到中年级，教师要重视起始年级的教学。

　　（3）倡导合作学习。

　　本册教材，不论是问题的设计，还是插图的编排，都努力体现了提倡学生合作学习的思想。在教师教学用书中，也提供了一些合作学习的建议。“口语交际”“展示台”在这方面体现得更加充分。

　　如，49页，“我们身边的垃圾是从哪里来的呢？”“这些垃圾到哪里去了呢？”“咱们一起去了解一下吧！”让学生在活动中学会合作。又如，课外识字的交流，学习成果的展示，在互动中进行口语交际。这样，学生既体现了合作学习，又培养了合作意识及协作精神。

　　（4）给学生提供展示的机会，使学生乐学、会学，不断产生成就感。

　　教材尽可能多地为学生提供展示的机会，在语文园地里设有“展示台”，鼓励学生展示课外认识的字，有的用竞赛的方式，有的用激励的方式，从不同的角度，引导学生在日常生活中识字，开展课外阅读。另外还有一些展示活动，鼓励学生展示查字典的能力，鼓励学生展示讲故事的本领等等。如：

　　第一组的展示台（P17），学习伙伴说：“我认识班上所有同学的名字，你呢？”鼓励学生从认识身边同学的姓氏入手，主动识字并与同学交流。

　　第二组的展示台（P35），学习伙伴说：“我在看电视的时候认识了很多字，让我读给大家听。”目的是培养学生通过各种途径自主识字的好习惯。

　　第三组的展示台（P56），学习伙伴说：“我在商店买东西的时候认识了很多字，还收集了一些食品商标呢！”

　　第四组的展示台（P78），学习伙伴说：“我走在大街上，特别注意街道两边的招牌。这样也能认很多字呢！”

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