如何指导二年级生提出问题和解决问题(2)

2013-11-27 |

　　（一）激发学生提出问题

　　小学低年级儿童年龄小，思维发展水平有限，知识经验缺乏，让他们自己提出问题，特别是提出层次较高的问题，往往不是一件简单的事。这就要求为学生提出问题营造环境，创造条件，激励他们开展积极的心理活动，从而发现和提出问题来。在教学中，我采取了许多行之有效的办法，主要有：

1、讲述科学家小时侯的故事。

　　小学生崇敬科学家、发明家，向往自己也能研究事物，能发明创造，所以他们喜欢听科学家、发明家小时侯的故事。于是，我在让学生提出问题之前，给他们讲述了一些科学家小时侯的故事，如牛顿有一次看到苹果从树上落下来，提出了苹果为什么从树上往地面下落而不是往天空落去的问题，这个问题促使他不断地思考和研究，后来他发现了万有引力定律。瓦特在烧水时发现水开时壶盖不断地被掀动，于是提出：是什么力量掀动壶盖呢？他带着这个问题去研究，最终发明了蒸汽机。科学家小时侯的故事激发了儿童提出问题的兴趣。

2、教师身体力行，亲身示范。

　　引导学生提出问题，教师最好具有童心童趣，象儿童那样看待世界，探索事物，发现和提出儿童感兴趣的问题。为此，我处处留心生活，时时观察事物。在校园里走动时，在上下班的路上，在家里休闲时，在小区散步时，我经常能发现和提出问题，并及时和学生分享发现的喜悦。如五月的一天早晨，我来到铜鼓路跑步，看到路旁有一棵火凤凰树开满了鲜花，于是我走近它去欣赏，结果发现有许多的金龟子爬在花丛中休息。于是，我提出，为什么金龟子喜欢在火凤凰花中睡觉呢？这天晨读之前，我将所抓获的金龟子和折下来的一丛火凤凰花带到二（2）班学生中，给学生讲述了自己发现的问题，请学生帮助解决，引起了学生探究的极大兴趣。

3、创设必要的环境和条件，让学生提出问题。

　　小学低年级儿童毕竟年龄小，如果不创造必要的环境、氛围和条件，他们往往会觉得难以提出和发现问题来。我利用课堂教学时间让学生到校园各处观察，发现和提出问题来。学校生物园里有个水池，里面有许多蝌蚪，许多学生都喜欢到那里看蝌蚪。于是，我专门带二年级学生到生物园观察蝌蚪，他们在看蝌蚪时非常兴奋，非常专注。学生不断提出各种各样的问题──蝌蚪有没有耳朵？蝌蚪的头为什么那么大？蝌蚪为什么喜欢挨在一起？蝌蚪多久才能变成青蛙？……