语文S版：二年级上册教材介绍(4)

2010-03-22 |

　　“语文百花园”关注教师的指导引导作用的发挥，更关注学生的主体作用的体现；关注学生的学习过程，更关注学生兴趣的激发；特别注意体现语文课程的工具性和人文性：给学生打下坚实的基础知识和基本技能的基础，培养和发展学生的品德、审美意识、科学精神和人文精神；关注教材的充分利用，也关注语文课程资源的运用；倡导自主、探究、合作的全新的教学理念。

　　三、教学建议

　　通过九年学习，学生应该具备基本的语文素养，《语文课程标准》根据知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度设计课程目标，这里体现了工具性和人文性相统一的思想，包含了扎实的基本功的培养和潜在能力与创新能力的开发。因此我们必须注重学生语文素养的全面提高，不能片面强调突出其中的某一个方面。

　　语文素养包括：字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字，阅读，写作，以及口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容，语文能力包含其中。

　　本册语文教科书力求体现《语文课程标准》的上述理念，教学中要认真学习《课程标准》，从以下几个方面注意把握好：

　　1.语文课程具有丰富的人文内涵

　　思想性、审美性、文化性以及发展性构成了人文性的内涵。语文课程不同于其他课程的一个重要区别是语文课程中有大量的具体形象的、带有个人情感和主观色彩的内容。在学习语文材料时，由于各人的生活背景、知识经验、理解感悟的角度不同，阅读时会出现产生共鸣也就是有理解一致的地方，同时我们还应该注意到面对同样的语文材料，人们会有不同的理解或感受。正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。

　　那么，语文教育特别要关注学生独特的体验，尊重学生的个性，尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解。本册教科书在编排时注意了这些语言材料中蕴涵的丰富的人文性内容，也注意引发学生产生独特感受。教学中要充分利用教科书已有的语言材料，正确领会编写意图。

　　如在第17课《我真希望》课后“你希望周围环境有那些变化?把你的想法写下来，读给同学听。”对于二年级学生来说，在读了《我真希望》这首诗歌后，会引发他们对于净化自己生活环境的强烈要求。只要老师引导恰当，学生畅所欲言，把自己的感受说出来，写下来，就不是一件难事。这样既是教材的拓展、延伸，深化学生对环境保护重要性的认识，又使学生的口头语言和书面语言得到发展。

　　2.语文教育要重视基础知识的教育

　　工具性和人文性是语文课程的性质。人文性在其他课程中也具有重要地位；而工具性是语文区别于其他课程的一个重要标志，语文教育的过程是学生听说读写不断实践的过程，是学生在语文实践中受到熏陶感染的过程，语文课程的人文性，必须通过语文学习和语言实践来体现。在教学中，要正确处理人文性与工具性有机统一的关系，要通过识字、写字、阅读、写作的学习，随着生活经验的丰富和人文素养的提高，培养学生的语感。