语文S版：二年级上册教材介绍(5)

2010-03-22 |

　　根据汉语汉字的特点，语文教育要培养学生对汉字、词语、段落、篇章的结构、含义、用法的整体把握能力；要研究汉字学习的规律，研究识字写字与阅读、写作、口语交际教学以及发展学生思维各个环节之间的联系，加强综合，从整体入手，以提高教学效率。教材的编排采用了按专题来整合各部分内容，每一组教材既围绕一个专题，又注意内容上相互整合，相互渗透，形成一个有机的整体。在备课时，应认真钻研教材，从整体上把握内容，注意教材内容上的联系，根据学生的实际情况，创造性地进行教学。

　　（1）识字写字仍然是低年级教学的重点。本册中识字教材按照“识写分开，多识少写”的原则编排，要求从三个渠道落实识字任务：

　　一是专设集中识字课：在这册教科书中安排了三节集中识字课：一课是基本字加上偏旁识字；一课是部首归类识字；还有一课是比较同音字识字。教学中要把握教材特点，充分利用教科书中编排的儿歌、词串、幽默故事等，把识字方法蕴含其中，采取适合学生身心发展特点的方法，引导学生在生动活泼的语境中愉快识字，并练习写字。

　　二是在课文中安排识字、写字，引导学生在借助拼音阅读的基础上识字，每课后面练习安排的识字写字，都是在本课中出现的，要注意落实。

　　三是在语文百花园中相机安排巩固拓展识字的练习，以培养学生独立识字的能力。

　　教师应鼓励学生运用已有的识字经验、识字方法独立识字，尊重学生不同的学习方式和学习方法。提倡学生运用记忆规律，将已有的汉字基础迁移到新知识的学习上，如发现生字和熟字的联系，借助拼音和字典学习生字，借助已学过的部件、汉字记忆生字等等。

　　在教学中允许学生的个体差异，注意避免把单个生字拿出来让学生认读，并作为考察学生认记生字的标准，而应将学生在语言环境中识字作为考察学生识字数量的标准。

　　教学中还应特别注意写字教学，重在习惯的培养、重在指导，重视教师书写的示范作用，在阅读教学中同样要注意教师板书，不主张过多使用多媒体及贴纸条来代替教师的板书。

　　教材在编写中把大量的识字写字任务分解到课文学习中，需要注意的是在教学中，尽量不要把写字集中安排在一节课内，应分散到每一节课中，合理安排每节课上所写字的数量，以避免学生因过重的负担而产生对写字的厌倦。还要指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺。

　　（2）教科书在编排上还特别注意培养学生各种语文能力，以逐步形成语文素养。教学中，要充分利用教材资源，以实现最佳效益。

　　如语文百花园七中，“读一读，想一想”：

　　前方——前面张口——开口