幼儿园八项原则考评教师(3)

2014-03-07 |

1.师德考核内容实际化。《教育规划纲要》提出要“将师德表现作为教师考核、聘任（聘用）和评价的首要内容”①，以加强师德建设。师德考核要实际化。师德是师品、师表、师风的统一，从师德考核内容上说，主要考核教师遵守教师职业道德、为人师表、爱岗敬业、关爱学生等情况。不谩骂、不体罚和变相体罚学生，这是师德考核的底线。为人师表还表现在遵纪守法、道德修养、率先垂范等各个方面。爱岗敬业主要体现在教书育人工作态度和工作作风上，体现在钻研业务提高教学水平等方面。关爱学生主要体现在对学生的品德培养、身心健康、学业进步等全面负责上。

2.教育教学考核规范化。教育教学考核要反映教师从事德育、教学、教研等工作情况的过程全貌，具有一定的规范性。教育教学考核要具有内在的评价标准和指标，并要符合教育教学规律，体现教师业务素养和专业发展水平的内涵要求。如教学工作量、教学准备、教学实施、教育教学研究、教师专业发展等情况的考核，要有明确具体的考核参数、评价标准、指标要求等。

3.教育效果考核目标化。教育效果考核要有明确的指标，教育效果考核要以完成国家规定的教学目标、学生达到基本教育质量要求为依据。胡锦涛总书记指出：“教育成效不应只看学生是否能准确填写标准答案，更要看学生的学习能力，实践能力，创新能力，看他们是否掌握了发现问题、解决问题的关键能力，看他们是否具备了高度的社会责任感。”②胡锦涛对教育成效考核的要求具有指导性意义，从智力上讲了“不应只看学生是否能准确填写标准答案”，接下来谈的“四种能力”是衡量教育成效的教学目标要求。这里“不应只看学生是否能准确填写标准答案”，并没把学生考试成绩排除在外。学生考试成绩还应作为评价教学效果的重要依据，要在提高命题技术和考试信度上下功夫。

四、科学性原则科学性主要是指教师考评要符合教育教学规律和人才成长规律，符合素质教育要求，考评内容标准明确具体，考核指标可评可测，考核评价体系完善。