幼儿园八项原则考评教师(4)

2014-03-07 |

1.考评内容标准实际化。考评内容信息要反映教育教学工作的本质特征和内在具体要求，能反映出教师工作的实际行为状态。师德考评可把“教师 ‘德’的考评内容分为‘职业道德’（对自己）、‘工作态度’（对事业）、‘教书育人’（对学生）等三个方面，再具体分为若干个考评细目，”③来考核教师为人师表、爱岗敬业和关爱学生的实际表现。对教师工作量、教学准备、教学实施以及参与教学管理和教学研究活动的考核，可以并入教师“能”的考核内容指标中，具体考核教师的备、讲、批、辅、考、研等诸方面能力。对教育效果考核，要把学生品德和学业成绩列为重要内容指标。考评内容标准具有客观实在性，既使教师有所遵循，又可避免考核主观随意性，打印象分。

2.考评指标要求具体化。教师考评要求简便不等于简单，要使考评内容标准具有精确实在性，既体现教师教书育人的工作特点和规范，又便于考评操作。可以从学校教育教学岗位目标责任制管理要求的实际出发，对“德、能、绩、勤”的一级指标再具体分解为可操作的二级指标或三级指标。如对教师教学“能” 的课堂教学的考评，可从教学目标明确性、教学内容科学性、教师精讲启发性、学生主体参与性、教学过程和谐合作性、课堂教学实效性等六方面进行评价，使评价具有客观性，充分体现考评激励性和约束性的统一。

3.考评测量量化。事物质的规定性是因量的积累形成的，没有一定的量的积累，定性就缺少了依据。教师考评实行量化，在量化的基础上再定性分析比较，才会具有客观准确性。考评指标在需要具体化的基础上，结合学校教师岗位目标责任制要求，把精确的考核指标量化为数值形态，合理设置权重，使考核指标可评可测。考评指标量化，既包含绩效性的指标内容，也包含约束性的规定内容。如对教师的周上课时数、学生规模考试次数、学科作业留批量数等进行量化规定，并对随意增减课时、考试泛滥、留惩罚性或过多机械性作业等不当行为进行约束性的量化规定。考评量化，要体现教育教学工作的实质性、绩效性和相关性。如考评教学成绩，要从学生学业的优秀率、及格率、转差率（或低分率）三方面进行量化规定，则有利于“培优辅差”大面积提高教学质量。