（人教版）一年级语文下册教材培训材料(5)

2008-10-27 |

　　又如，语文园地中，“我很喜欢读课外书，在书上认了许多字，咱们交流一下，好吗？”这是以学习伙伴口吻的一种引导。是对喜欢读课外书、自主识字的引导，也是对课外要养成爱读书、会认字的习惯的引导。教学中，教师要用好课后“小人”所讲的话，这个“小人”可以当作班中的一员，将他的体会进行引导，慢慢地养成读书习惯。

　　这样的教材呈现方式，充分体现了现代教育理念所提倡的教师与学生之间的平等关系，人与文本之间的对话关系。有助于使学生形成一种自由的、独立的、主动的探索心态，从而成为能独立思考的人，有创新精神的人。

　　（2）注重引导发现，鼓励探究学习。

　　在每个语文园地里设“我的发现”，不断引导学生发现新的识字方法，发现字、词、句中一些带规律性的东西。自主发现学习方法，并掌握学习方法。

　　“语文园地一”（P15）中，“今天，我发现了两种识字的方法。你知道是什么吗？”启发学生和学习伙伴一起去发现：用加偏旁、换偏旁的方法认识汉字。

　　“语文园地二”（P33）中，“我发现这些字可以用减一减、加一加的办法来学。你发现了吗？” 启发学生和学习伙伴一起去发现：用加一加、减一减的方法认识汉字。

　　“语文园地三”（P54）中，“我在识字时又有新发现！”激发学生发现的欲望：用加一加、减一减的方法认识汉字外，还有合一合：熟字相加组成新字（禾+火=秋）

　　“语文园地四”（P76）中，“我发现目字旁的字和眼睛有关。”“我发现……”可能发现了足字旁的字和脚有关，月字旁的字和身体有关，提手旁的字和手有关，口字旁的字和口有关，木字旁的字和树木有关……“我发现偏旁和字义有关”。在学生畅谈发现的基础上，小结规律：形声字，分两半。形一半，声一半。形旁相同是同类，形旁不同意思变。

　　“语文园地五”（P92）中，“我喜欢用这种方法学汉字”：用反义词（字义）识字（如，明——暗，新——旧）

　　“语文园地六”（P111）中的趣味识字：通过减一笔，加一笔，加两笔等方式，学生巩固旧知，学习新知。

　　“语文园地七”（P130）中，启发学生发现不同偏旁的字往往有不同的意思。

　　“语文园地八”（P155）中，启发学生发现会意识字（两字字义相加）如，千口（舌）、土里（埋）

　　不直接把识字方法呈现给学生，而是把规律暗含在学习内容之中，并提醒学生认真观察，努力发现。这样编排，不但可以使学生不断增强发现的意识，逐步掌握识字的方法，并把所获得的方法迁移运用于今后识字之中。而且可以使学生从发现中提高自信，不断获得学习的动力。