（人教版）一年级语文下册教材培训材料(3)

2008-10-27 |

　　细致研读教材，我们就会发现，处处体现了整合的思想。

　　建议：教师在备课时要将一个单元作为整体来备，处理好教材之间的内在联系，一定要提前备课。

　　2．安排独立的识字课，内容丰富、形式多样。

　　本册教科书的识字课，改变了以前集中安排识字课的做法，把8课识字，分别安排在每组的开头。识字课内容均贴近每一组的专题，和每一组课文的内容及语文活动的内容紧密地结合起来，既通过识字课承担了一部分识字任务，减轻随课文识字的压力，又充分体现了整合的思想。

　　识字课的形式大多采用学生喜闻乐见的韵文形式，易于朗读。如：

　　第一组的识字课，由八个词语组成：“春回大地　万物复苏，　柳绿花红　莺歌燕舞，　冰雪融化　泉水丁冬，　百花齐放　百鸟争鸣”。这几个反映春天优美景色的成语或词组，组成了一幅意境优美的画卷，而且文字合辙押韵，读起来朗朗上口。学生在读这样的词语时，借词语激发学生对祖国语言文字的热爱。

　　第三组的识字课（P36），由三组对子组成，其中一组是：“桃对李，柳对杨。山清对水秀，鸟语对花香。”既认了字，又渗透了中华传统文化。

　　第四组的识字课（P57），是知识性儿歌。儿童在朗读儿歌的同时，认了字，感悟了语言美，还了解了一些自然常识。

　　第五组的字谜识字课（P79）：“左边绿，右边红，左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。”谜面的文字很美，学生可以在动脑筋猜谜语的过程中，感受到祖国语言文字的魅力。

　　第六组的量词识字（P95）：“一只海鸥，一片沙滩，一艘军舰，一条帆船。（海边风景图）一畦秧苗，一块稻田，一方鱼塘，一座果园。（田园风光图）一道小溪，一孔石桥，一竿翠竹，一群飞鸟。（公园一角图）一面队旗，一把铜号，一群‘红领巾’，一片欢笑。（儿童生活图）”不同的量词和名词的组合，构成了一幅幅多彩的图画。学生在识字、学词的同时，感受到此情此景的和谐优美，感受到“红领巾”生活的快乐与幸福。

　　从这些例子里可以看出，这样安排识字，避免了集中识字可能产生的单调枯燥，功能单一，缺少情境、语境的弊端。学生通过学习这些意境优美、内涵丰富的识字课，不仅识了字，而且积累了优美的语言，丰富了知识储备，并受到思想和文化的熏陶。

　　3．大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。