运用现代信息技术促进语文教学改革(9)

2008-10-18 |

　　教学《我爱故乡的杨梅》一课时，教师首先通过计算机向学生展示杨梅树、杨梅果的诱人图片及视频资料并配以播音员朗读课文的动人声音，为学生创设一个多姿多彩的阅读世界，一开始就吸引了学生的注意，激起了学生的兴趣，产生了要了解、探究杨梅树、杨梅果的欲望。接下来的学习过程中教师适时地运用现代信息技术手段，灵活地运用电教媒体，创设教学情境，渲染气氛，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，使他们更加兴奋，学生的学习兴趣和探求知识的欲望愈加强烈。现代信息技术使学生喜闻乐见，处于愉快的教学情境之中，产生积极的情绪与愉悦的心情，提高了学生学习的积极性和主动性。在学习第二段,如何把雨中杨梅树的可爱弄清楚呢？教师首先出示动画片：一幅细雨如丝的画面，让学生通过自主的“看”，来理解春雨的特征，调动了学生的学习欲望。紧接着，在教师的指导下，计算机显示杨梅在细雨如丝的背景上不断长大，让学生观赏杨梅树贪婪吮吸春雨的诱人画面，在那身临其境的境界中去体会“贪婪” “吮吸”的含义。再接下来，教师把杨梅树吮吸甘露，不断旺盛生长的样子通过视频展现在学生面前，学生此时面对那翠色欲滴的杨梅树不由产生了喜爱之情，觉得它是那么可爱。最后，引导学生提出问题：“这一段作者是用什么方法写的？”学生在计算机上读有声读物，看提示加以思考，并调出描写杨梅树生长的动画片进行学习，动画片中配合教材组织的画面，配以播音员有感情的朗读，能让学生很好地体会写作方法，体会出雨中杨梅树充满旺盛生命力的样子。在讲杨梅果时，教师也同样运用了现代信息技术，成功地完成了第三段的教学任务。学习时，学生对杨梅果那鲜红的果肉和那甜津津的味道产生了浓厚的兴趣，面对画面中的儿童吃杨梅果的样子，仿佛自己就置身其中，谗得口水直流，使学生们产生了对杨梅的喜爱，从而体会到作者对故乡的热爱。在学习《我爱故乡的杨梅》过程中，教师没有过多的语言，也没有用过多的解释，而学生是对信息进行选择性加工的主体，具有充分的自主性,不再是简单的“内存”。在技术媒体环境下，学生面对鲜活多变的认知材料、形象友好的人机交互接口，学习的积极性、主动性、创造性被充分调动起来，从杨梅的形、色、味，感受杨梅树和杨梅果的生机与美。