运用现代信息技术促进语文教学改革(3)

2008-10-18 |

　　纵观上述四个层次，语文知识意义建构的完成，既依赖于主体自身的语文素养，也离不开学习信息的完备和充分。多媒体技术具有集图像、声音、动画、文字等多种信息于一体的功能，其信息量之大、信息变更速度之快、信息资源共享性之高，都是过去任何一种媒体所无法比拟的，能把超大容量的、形式多样的语文资源智能化地整合在一起，在线帮助、在线翻译、超级链接等技术能让学生“即愤即启”“即悱即发”心想事成。对同一个学习目标，可以让学生既读文，又赏图，还看电影，更可以听演唱，甚至可以动手把学习内容进行艺术加工，如根据诗文的意境电脑绘图、电脑作曲。心理学家赤瑞特纳的实验证明，获取大量的信息就可以掌握更多的知识；信息刺激越能调动学生眼、口、手、肤等多种感官协同作用，获取的知识保持得越好。网络技术的相关联想搜索，加上网络资源信息量的无与伦比，与多媒体计算机相结合，给学生提供的语文学习信息，绝非“白纸黑字”可以同日而语。由此看来，多媒体及网络技术提供信息的丰富性，能充分调动学生学习语文的积极性，促进学生主动地完成学习。

　　学习《长征》前鼓励学生广泛搜集、筛选、加工、处理有关长征方面的信息，在老师的协助下用Powerpoint、Authorware等多媒体制作软件在校园网教学平台上制作《长征》学习资源库——CAI积件。学后又倡议学生研读毛泽东诗词，并组织学生开展“长征行动”实践活动，在网上进行多向交流。不少学生参与热情很高,给我发E－mail汇报学习收获,我都给予鼓励性或指导性的评价，学生特别喜欢这种“热线服务”。整个活动为学生整体素养的形成与发展提供了广阔的空间，取得了意想不到的成效。有学生在电子邮件中写道：“《长征》这首诗有个毛病，中间几句把四个地名齐头并列，四句四地，加上‘岷山’，一首诗里罗列了五处山川，这样太呆板了。李白《峨眉山月歌》四句便用了五个地名，可是参差错落，叫人感觉不到它的呆板，所以很受赞赏。这首诗小孩子都会背，‘峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。’李白聪明地把几个地名嵌镶在某些关系中；‘峨眉山’上的月，影子会落入江中，所以‘平羌’勾连上了；他乘舟从‘清溪’出发，去的地点是‘三峡’，两者又亲近得不勉强；‘三峡’峰高天窄，月亮看不见，他不免思念，便在这思念里顺流跑向‘渝州’。他顺路而下，有事理、情理的关系网络其中，每个地名露面都有必然性，不像‘半路杀出’的程咬金那样显得突兀。这便破除了刻板。画家画多个人时，也让他们互相交谈、互相协作，处在某个情景中,这画才灵动自然，不像阅兵式的机械排列,这个道理跟诗歌写作是相通的。把毛跟李白的诗相对照，我们便不免觉得毛的写法堆垛得太齐整了。”还有学生在实践体会中感慨：“‘长征精神’集中体现在对革命理想和革命事业的无比忠诚以及坚定的信念；艰苦奋斗、不怕牺牲、敢于战胜一切困难的英雄气概；自强不息、勇于探索的大无畏精神。一个民族、一个国家及人民一旦拥有这种精神，就会永葆青春和活力。正如伟大科学家阿基米德所言：‘给我一个支点，我就能把地球撬起’。‘长征精神’就是我们事业的‘支点’。现在，我们的学习就好比正在进行的新‘长征’，时刻会遇到许多困难，但是我们不怕，因为‘长征精神’永远激励我们前进。‘苦不苦，想想长征二万五；累不累，想想革命老前辈。’学习没有闯不过去的难关，人生没有过不去的‘火焰山’……”